Den lykkelige sammenligning.......
"Ingen forståelse uden at gå i dybden og ingen viden uden at gå i bredden!", siger Peter Bastian. 
Han mener endvidere at: "I den intense undervisningssituation bliver vi nødt til ubesværet at kunne associere til andre begrebsdannelser. Ofte åbnes elevens forståelse på grund af en lykkelig sammenligning med et andet stofområde. En sådan sammenligning kalder vi en metafor, og netop i metaforerne har vi mulighed for at kortslutte to forståelsesområder, så det forståede låner sin forståelse til det uforståede".
"Tit bygger metaforerne på referencer, som børn her hentet i andre sammenhænge - eller som de får mulighed for at hente sig og dermed gøre oplæringen og indlæringen autentiske."
"Børnene skal møde kernestoffet fra forskellige synsvinkler og have mulighed for at arbejde med det - fabulere og fantasere - og analysere det på en måde, så ord, symboler og billeder bliver deres egne. De skal gives mulighed for at udtrykke sig gennem mange sprog, hvad enten det er gennem leg, dans, drama, poesi, sang, skrift eller hændernes tale." - Uddrag fra: "En musisk dannelses- og undervisningskultur" af Ole Albæk (Musisk Udvalg).

STOMP er et  eksempel på metaforisk sammenhæng. Der er en direkte sammenhæng mellem funktionel bevægelse og  rytme. Denne metaforiske sammenhæng er ikke en sammenhæng af sproglig karakter,  men derimod det som  betegnes som en 'begrebs-metafor'.
STOMP i undervisningen  udnytter  den forhåndsviden børn har f.eks. i omgang med en fejekost  (og det er der vist ingen der slipper for med 'rationaliserede' rengøringsbudgetter)  til rytmisk begrebsudvikling.  På sin vis en 'pudsig' kobling.
STOMP er således et udemærket eksempel på at viden metaforisk kan overføres fra et område, som er mere erfaringsmæssigt basalt til et andet - at det låner sin forståelse til det uforståede.

Tilbage til forsiden